Расширение прав и возможностей родителей
Во всем мире недавно созданные двуязычные программы во многом обязаны своим успехом чистой силе воли родителей. В Соединенных Штатах подавляющее большинство двуязычных программ были созданы просто потому, что семьи просили о них или смогли убедить руководство школы в своих преимуществах. Родители уже давно являются решительными сторонниками двуязычного образования и поддерживают реализацию программ на двух языках финансовыми взносами, усилиями по сбору средств и волонтерской работой. Это не просто американский феномен; существует множество международных примеров инициатив, выдвинутых родителями, заинтересованными в двуязычном образовании для своих детей, чтобы либо овладеть новым языком, либо сохранить свое языковое наследие. Что связывает все эти движения вместе, так это непреодолимое желание и стремление родителей предоставить ценные навыки и преимущества своим детям, чтобы помочь им добиться успеха во взаимосвязанном, глобальном мире.
ЗНАНИЕ СВОЕЙ СИЛЫ
Если родители хорошо организуются и сохраняют свою решимость, даже если сталкиваются со значительными проблемами, они могут стать силой, с которой нужно считаться в государственном образовании. Они обладают потенциалом для обеспечения доступа к двуязычным программам для детей различного социально-экономического и этнического происхождения. Однако, как всем нам известно, родители не являются единственными субъектами, участвующими в образовательных сообществах. Поэтому родители часто должны сотрудничать с другими участниками на школьном и общинном уровнях, чтобы появилась успешная двуязычная программа. Иногда бывает трудно заручиться поддержкой директоров, учителей и администраторов, которые часто сами не владеют двумя языками и не обязательно осведомлены о двуязычном образовании. Откровенно говоря, бремя убеждения школьных администраторов и учителей в достоинствах этих программ часто ложится на родителей.
КУЛЬТИВИРУЕМОЕ СООБЩЕСТВО
Программы на двух языках также предоставляют довольно уникальную возможность развивать отношения между различными группами людей в сообществе и преодолевать традиционные «барьеры» идентичности. Поскольку дети из разных языковых слоев, культур и, возможно, социально-экономических статусов ежедневно взаимодействуют друг с другом в классе, семьи могут в конечном итоге сформировать дружбу и отношения, которые пересекают эти, казалось бы, непроницаемые границы. Кроме того, программы на двух языках приносят пользу всему сообществу, привлекая помощь мотивированных родителей для общешкольных целей, расширяя возможности по сбору средств и обогащая внеклассные предложения школы. Часто районы с недавно созданными двуязычными программами сразу же становятся более желанными после запуска программы из-за очень востребованной учебной программы. Это положительно влияет на местную экономику и качество жизни в окрестностях и, следовательно, расширяет сами программы.
СОХРАНЕНИЕ СВОЕГО НАСЛЕДИЯ
Родители из разных слоев общества и этнических общин могут стать архитекторами двуязычных образовательных возможностей, которые приносят пользу их собственному сообществу наследия. В Нью-Йорке подавляющее большинство семей, заинтересованных в создании новых двуязычных программ рядом со своими домами, мотивированы сильным желанием сохранить свое лингвистическое наследие, которое выходит за рамки простого желания развивать навыки английского языка. Языковые сообщества наследия могут укрепить языковые связи, которые их объединяют, путем укрепления и поддержки программ на двух языках. Недостаточно развивать и поддерживать язык дома без устного и письменного подкрепления в школе. Потеря языка и ассимиляция в американском обществе происходят быстро, особенно у детей. Двуязычные программы идеальны тем, что они обеспечивают высокий процент ежедневного обучения на целевом языке, а также на английском языке, что позволяет детям улучшить свои навыки на обоих языках в академическом контексте. Родители в общинах наследия должны обеспечить, чтобы их дети получали такое образование. Это их право, и за него стоит бороться.
ПОСТРОЕНИЕ УСПЕХА
После создания родители играют огромную роль в поддержке двуязычной программы своей школы. Родители, говорящие на двух языках, могут выступать в качестве послов своего языка и культуры в школьном сообществе, организуя мероприятия по культурному обогащению или внешкольные мероприятия и классы. Очень важно продемонстрировать, что все дети в школе подвергаются чему-то ценному и что это не привилегия, предоставляемая исключительно учащимся в программе с двумя языками. Кроме того, родители могут оказать столь необходимую помощь в классе и за его пределами, читая вслух книги классу, помогая с приобретением двуязычных материалов в классе, готовя культурное блюдо для класса по вкусу или предоставляя помощь в выполнении домашних заданий для студентов, у которых нет встроенной системы лингвистической поддержки дома, просто чтобы назвать несколько идей. Как и в одноязычном классе, родители с двумя языками могут добровольно участвовать в полевых поездках, чтобы обогатить деятельность за пределами класса на нескольких языках.
ПРОТИВОДЕЙСТВИЕ ВРЕДНОЙ ПРАКТИКЕ
Для языковых семей наследия существуют явные и доказанные преимущества поддержки академического развития их родного языка. Например, если старшие члены семьи, такие как бабушки и дедушки, говорят на языке наследия, двуязычная программа может позволить детям развивать отношения с ними через разрыв между поколениями и языками. Преимущества еще более выражены для родителей, которые говорят на языках, отличных от английского; Двуязычные программы позволяют детям развивать более глубокие связи со своими родителями, непринужденно общаясь с ними на их родном языке. Проблемное явление потери языка слишком распространено в Соединенных Штатах. Снова и снова родители-иммигранты чувствуют, что они не должны говорить со своими детьми на своем родном языке, потому что это помешает им изучать английский язык, или беспокоятся, что двуязычие их детей отметит их как субъектов дискриминации. В результате некоторые семьи активно предпочитают говорить со своими детьми на ломаном английском языке вместо того, чтобы говорить на своем совершенно свободном родном языке. Эта практика не помогает, а фактически мешает общим языковым способностям детей. Двухъязычные программы работают над противодействием этим вредным практикам, обеспечивая содержательное обучение как на английском языке, так и на языке наследия студентов в академической обстановке, поскольку свободное владение одним языком усиливает беглость на другом.
СТРОИТЕЛЬСТВО МОСТОВ
Что часто осложняет этот рычаг, так это то, что часто школьные власти могут не создавать возможности для общественных собраний, где родители могут обсудить свои мысли о том, какие конкретные программы и инициативы школа должна реализовать. Эти типы собраний могут быть чрезвычайно плодотворными, потому что они уменьшают опасения администраторов и учителей по поводу инициатив, возглавляемых родителями, и повышают вовлеченность и моральный дух родителей. Волнение, энергия и драйв, которые родители приносят на стол, могут быть заразительными. Встречи, которые устраняют разрыв между родителями и педагогами, могут помочь преодолеть различные препятствия, с которыми оба могут столкнуться при создании двуязычной программы (т.е. услышав от людей, которые успешно реализовали программы такого же рода, или создав совместную стратегию или план действий). Однако в отсутствие восприимчивой школьной администрации родители могут быть вынуждены пойти по альтернативным и, возможно, более конфронтационным маршрутам в своих усилиях по созданию двуязычных программ в своих местных школах. Хотя жалобы всегда должны использоваться в качестве последнего средства для запуска двуязычной программы, иногда это единственный способ начать диалог со школьными властями, если нет правильных каналов, чтобы приветствовать и ценить вклад родителей. Рекомендуется, чтобы родители знали о своей переговорной силе и своих правах, но всегда старались сначала наладить продуктивные и кооперативные отношения с другими участниками своего образовательного сообщества.
