双语教育的不同模式
在世界上许多国家，双语教育被认为是学习一门新语言的有效途径。它代表了一种日益流行的教学法。在美国，几种模式并存。
50/50模型
有多种方法来实施一个双语言方案。在一些学校，两名教师共享两个班级或两组学生。其中一个只教法语，另一个只教英语，每两天换一次。其他的模型选择了«独立»的方式，老师用两种语言授课。可以是上午的法语课，下午的英语课，也可以是完全用法语授课和完全用英语授课的交替上课。90/10模型
在90%的时间里，学生是用合作伙伴的语言教学的。剩下的10%是用英语授课的，不过英语授课百分比会逐年增加，直到有50%的时间(通常是在第三年)都用英语授课。过渡模型
这涉及到用孩子的母语进行教育，一般不超过三年，以确保学生在学习英语时不会在数学、科学和社会研究等内容方面落后。研究表明，许多在母语中学习到的技能可以很容易地转移到第二语言中。我们的目标是帮助学生尽快过渡到主流的全英语课堂，而这些课程的语言目标仅仅是英语习得。在过渡性双语课程中，学生的母语被用作发展读写技能和获取学术知识的工具。它被用来发展初级语言的读写能力和学术技能。 阅读更多:Anna Hurajova双语教育模式的概述双文双语教育
理解一种国家/地区的语言和一种伙伴语言，实现精通双文和双语。什么是双语课程?
在双语课程中，学生学习语文和其他学术内容(数学、科学、社会研究、艺术)。在所有年级中，至少有50%的教学使用伙伴语言，该项目至少持续5年(最好是从幼儿园到12年级)。双语课程既面向以本国/地区为母语的学生，也面向以合作伙伴语言为母语的学生，这两个群体都不超过学生总数的三分之二。多年来，美国有许多不同的双语课程语言有西班牙语、汉语、法语、俄语、海地克里奥尔语、意大利语、孟加拉语、波兰语、阿拉伯语、希伯来语或意第绪语。
犹他州双语言沉浸(DLI)计划
在确认了在商业、政府和教育中对语言技能的需求后，犹他州参议院在2008年通过了国际动议(参议院第41号法案)，为汉语、法语和西班牙语的DLI项目提供资金。DLI项目现在为162所学校的32,000名学生提供服务，其中20个是法国DLI项目。 该项目采用50/50的浸入式教学模式，学生接受50%的目标语言教学和50%的英语教学。该州的大多数项目从一年级开始，有一些是从幼儿园开始的。所有有DLI项目的州立学校都必须实行50:50的模式，并聘请两名教师。一名专门用目标语言授课半天，另一名在其余时间用英语授课。请观看来自格拉尼特学区的视频。给学校带来的优势
施行双语项目给公立学校带来的好处
-它可以使学校获得来自政府的额外资金。 -它导致激活一个忙碌的和动态的父池。让孩子参加双语课程的家长通常都很有积极性，因此他们会积极参与课程的发展和整个学校的发展。 -这可为学生在整个学校带来新的学习机会。 -双语课程的学生表现更好，在标准化测试中取得更高的平均成绩。 所有这些因素都参与了学校的差异化，使它对新生更有吸引力，并提高他们的知名度和声誉。 阅读更多:弗吉尼亚·科利尔和韦恩·托马斯合著的《双语教育的惊人效果》
给社区带来的优势
大量英语作为第二语言学习者(ELLs)需要双语言教学才能说英语。虽然过渡性双语项目在士绅化方面名声不佳，但双语项目完全是另一回事，可以为社区带来很多好处。
-他们实际上增加了教室的多样性。DLPs为学生提供综合、包容和统一的教育体验，与许多传统的英语教学和过渡性双语教学中隔离、排外和分裂的教育特点形成鲜明对比。
-在公立学校建立双语课程，为不同社会经济和种族背景的儿童提供高质量的课程。
-双语课程具有独特的能力，可以培养社区内不同人群之间的关系，从而消除传统身份的“障碍”。“来自不同语言背景、不同文化、不同社会经济地位的孩子每天在教室里相互交流，家庭最终可能会形成跨越这些看似不可逾越的界限的友谊和关系。”
-令人向往的浸入式课程可以吸引附近的公立学校进行尝试。他们可以增加公立学校的教育选择和质量。
-创建一个DLP项目会使家长非常积极的愿意采取行动，并增加筹款力度，从而振兴学校和邻里社区。
