随着双语家长和教育工作者争先恐后地寻找改善学校、满足学生需求和抵制考试成绩驱动的教育文化的方法，该领域的许多人可能想知道正确的道路会是什么样子。 通常，双语程序是有机增长的，没有太多的统一性，基本上是随着每个新程序的形成而“重新发明轮子”。 了解这一点，必须促进知识共享，制定标准，提供资源和课程材料，并确保教学实践与成功的双语课程保持一致。 为了继续双语革命并减少实施新型教育产品所带来的巨大工作量，向已经开发自己的资源并开辟成功之路的先驱学校学习同样重要。
典范
双语和亚洲研究高中是一个可以学到很多东西的例子。 学校成立于2003年，是一所竞争激烈的机构，学生人数包括母语为英语和普通话的学生。 学校位于曼哈顿市中心一栋旧教学楼的五楼，为 400 多名学生提供服务，他们来自讲英语、西班牙语、孟加拉语和中国方言组合的家庭，包括普通话、广东话、陶索内斯话、福中话、上海话和文宗话。 这所高中在英语和数学等科目方面一直表现出色。 尽管经济困难儿童的比例相对较高，但根据学生在国家规定的考试和大学准备中的表现，学校继续在全国和州排名中具有竞争力。[1] 根据其使命宣言中的定义，学校是：
致力于提供优质的教学和指导咨询，以促进学生的学术和社会发展以及他们的语言能力，文化欣赏以及国际和全球意识。[2]
更重要的是，由于美国绝大多数双语课程在五年级后突然结束，这所学校作为美国为数不多的提供双语课程的公立高中之一，占据着独特的地位。
双语和亚洲研究高中是“学习学校”中的特色学校之一，这是斯坦福大学在纽约卡内基公司的支持下进行的一项值得注意的研究。 在他们的案例研究中，作者对双语课程进行了深入分析，以了解为什么这所学校在为学生准备大学和未来职业方面特别成功。 在对学校学生、家长和教育工作者的采访中，研究人员强调了学校社区“对服务学生的不懈承诺，并关注他们的优势和需求”。[3]
这些作者所歌颂的赞美为学校社区为将自己确立为双语教育中不可忽视的力量所做的坚定努力提供了合法性。 他们孜孜不倦的职业道德和不断取得成功的动力将学校推向了国家和国际舞台，证明了他们的努力。
文化和语言课程
与其他城市不同，纽约的高中选择是一个开放的选择过程，每个中学生可以从教育部提供的列表中选择最多十二所学校。 要被双语和亚洲研究高中录取，学生不需要同时说中文和英语，因为学校有两个轨道：一个是讲英语的人，一个是说中文的人。 因此，一些学生在很晚的时候就开始沉浸在语言中。 Ron Woo教授将该计划的宏伟目标描述如下：
该模型建立在这样一种观念之上，即当他们完成时，他们将完全双语。 那些从没有中国人开始的人将在四年内赶上。 说中文的人已经是双语的，或者因为他们是移民学生，所以会赶上他们的英语。 当他们进入第二年时，您可能会看到他们在同一班级中共存。 有一系列语言水平，这会产生一些紧张感，但至少那里有一些东西。[1]
正如胡教授所指出的，整个高中从单语到双语的快速过渡是一个崇高的目标，尽管有时要求很高。 为高中生提供在高中阶段开始并流利使用第二语言的机会，就像在双语和亚洲研究高中一样，这是一项令人难以置信的成就。
学校中文和英语学生的教育背景差异很大。 一些讲中文的学生出生在中国，在那里上小学和中学，然后移居美国完成高中教育。 其他人出生在美国，童年时移居中国，然后回到美国完成高中生涯。 精通英语的学生在语言背景和中文能力方面各不相同，其中一些人是以前的英语学习者。 学校还为主要语言为英语且在来学校之前没有中文水平的学生提供服务。 这个群体之所以被吸引到这个项目，是因为他们对中国语言和文化感兴趣，以及学校对双语的关注。 双语和亚洲研究高中为学生提供多方面的课程。 除了其他科目外，所有学生都要学习四年的普通话，无论是母语艺术课还是中文作为第二语言。 以英语为母语的人每天参加双学期的中文课程，以确保他们准备好通过所需的中文摄政和大学先修课程 （AP） 中文考试，此外学生还必须通过其他五项考试才能获得纽约州摄政文凭的荣誉。 教师与辅导员和家长协调员一起工作，帮助学生选择课程，并为需要的学生提供额外的支持。
这所高中的大多数学生来自最近到达的移民家庭，这些家庭在美国生活不到十年。 由于语言障碍和适应新文化的额外挑战，这些学习者需要额外的服务来确保他们的学业成功。 为了帮助这些学生及其家人克服这些障碍，所有书面材料均以英语，中文，孟加拉语和西班牙语提供。 工作人员也会尽可能加倍努力，因为校长、学校秘书、辅导员和几位老师都是双语的，能够翻译学校提供的任何不是用两种语言编写的材料。
学校还提供丰富的高中体验，强调为来自不同文化和社会经济背景的学生提供严格的中英文学术课程。 塔利亚·巴埃萨·米兰（Thalia Baeza Milan）是该校的一名大三学生，三年前从圭亚那来到美国时，她已经会说英语和西班牙语，并渴望利用双语和亚洲研究高中的机会学习中文。 她用这些术语描述了她在高中的时光：
这段经历帮助我 欣赏不同的文化，克服困难——比如把“炸鸡”和“杂技演员”这两个词混为一谈。 我知道克服挑战的步骤，以及在我从未去过的环境中感到舒适的步骤。 这是有帮助的。[1]
塔利亚指出，语言学习的富有成效的“斗争”是许多双语儿童逐渐欣赏和重视的。 这个过程虽然有时具有挑战性和幽默感——正如塔利亚在她的语言混合中指出的那样——但会产生更深入的学习，建立真实的参与，并强调适用于生活中许多技能的各种理解基础。
此外，学校还向学生介绍各种亚洲文化，主要关注中国。 当学生不参与严格的学术课程时，他们可以参加从电影和计算机科学到羽毛球和摔跤等大学运动的俱乐部。 在为大学做准备时，学生也有很多机会获得大学学分、参观校园和竞争奖学金。 一些学生甚至参加高中的周六学校计划，用于教学工作。 该计划包括体育和额外的英语作为第二语言课程，每周为大约 150 名儿童提供服务。[2] 它还为学生提供了一个完成家庭作业或项目的社区空间，因为他们可能没有空间或环境在家里高效工作。 事实证明，这种方法在提高学生的学习成绩和与学校的整体参与度方面非常有效。
长期影响
对于整个双语革命来说，双语和亚洲研究高中的故事很有见地。 想象一下，双语高中将带来什么样的机会，延续现有双语小学和中学课程的惊人成就，这些课程为全双语学生群体提供服务。 天空是这些高中课程的极限，双语和亚洲研究高中只是一个开始。 双语革命没有理由在小学停止。 事实上，通过接受中等教育双语课程，我们为孩子提供了成为非常成功的多语种个人的机会，准备使用他们成功所需的工具进入学术和专业领域。 双语和亚洲研究高中的故事是一个无与伦比的成功故事，可以在全国和世界各地的高中复制。 双语革命有能力触及儿童在青春期、青年期及以后的生活。 我们有责任为他们提供这样做的机会。
